只拣儿童多处行教学设计教学目标：1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈下面是小编为大家整理的只拣儿童多处行教学设计5篇,供大家参考。
只拣儿童多处行教学设计篇1
教学目标：
1、能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2、学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3、领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
教学重点：
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
教学难点：
领会课文的中心思想。
教学准备：
录音、灯片。
教学时间：
3课时。
第1课时
教学目标：
1、自学生字新词。
2、初读课文，了解大意。
教学过程：
1、揭示课题。
2、初读课文。
（1）听录音，思考：课文按什么顺序写的？
（2）讨论：按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。）
②给课文分段。
（3）自读课文，通过或联系上下文学生字新词。
3、检查自学情况。
（1）正确书写带点的字。
颐和园：左边不是“巨”，“”有7笔，书空。
（2）读准带点的字。魔术匣（xiá）子。
（3）理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：盈，超出。形容极多。
座无隙地：隙，空隙，空闲。全坐满了，没有一点空的地方。
4、布置作业。
（1）完成作业本第1、2题。
（2）朗读课文。
第2课时
教学目标：深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
教学过程：
1、学习课文第一段。
（1）听录音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻？哪些是作者的联想？用“”划出联想，用“——”标出见闻。全班讨论、交流。
（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。交流，说说理由，品读，体会。（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。）
（4）理解两句诗的意思：①儿童不解春何在，只拣游人多处行。②游人不解春何在，只拣儿童多处行。先解释：“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2、学习课文第二段。
（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。）
理解这句的意思。（形容小朋友充满了活力。）
（2）这一段还怎样写儿童的神态动作？找出来读读议议。
3、学习课文第三段。
（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
（2）熟读第6自然段。
（3）为什么说“花也和儿童一样”？
4、总结。
（1）配乐朗读课文。
（2）完成作业本上第3题。
第3课时
教学目标：
1、学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2、完成练习。
教学过程：
1、学习课文第四段。
（1）齐读第9自然段。
（2）把“永远不会找不到春天的！”这个双重否定句换一种说法。
（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天？
2、领会中心，全文总结。
（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童？（两者都写了，相互交融。）
②第（1）、（3）都停留在表面，只有（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
（2）放重点段朗读录音，训练朗读。
3、布置作业。
（1）完成作业本上第4、5题。
（2）选做题：作业本上第6题。
教学反思
《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。
第一课时的教学中，我注重了字词的教学。虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。
第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。
只拣儿童多处行教学设计篇2
教学目标：
1、认识本课生字，了解生字组成的词语
2、把课文读的正确，读好长句子。
3、朗读句子，体会海棠花的美
教学重点：
写字、了解海棠花的美
教学准备：
多媒体
一、导入
1、出示图片——冰心：同学们，看这，认识这位老人吗？（指名回答）那好，你能用简洁的语言谈谈你对冰心奶奶的了解吗？老师知道课前同学们都搜集了大量有关冰心的资料，注意，老师要求用简洁的语言来说。（指名说）
2、是呀，素有“文坛祖母”之称的冰心，用她手中的笔为青少年们写下了很多的作品，今天这节课我们就来学习冰心奶奶写的一篇散文——口述，板书：只拣儿童多处行
3、请同学们抬起手来，跟老师一起书写课题
讲解“拣”，同学们，东西要掉到地上，我们要怎么做？（用手拣）因此有个提手旁，右边，注意这一笔，一起说是什么——横折钩。这个字读——（齐读），东西掉了，要用手拣。那你能不能给它换个偏旁，让它变成一个新字呢。
（指名回答）火字旁、绞丝旁（及时板书，组词）
这三个字大家可要分清楚了。
4、再读课题
5、你读到这个课题时，有什么问题吗？
指名回答，归纳总结
小结：是呀，冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”呢？这个问题很有研究价值，需要我们好好读书去理解。下面我们就来读读课文，看看谁能在最短的时间把课文读正确、读流利。
二、初读课文
1、请同学们把书翻到这一课，自己自由读课文。
注意要求：同学们在读书的时候，遇到不懂的词语或句子，用自己喜欢的符号画出来。生字可以注上拼音。
2、巡视、检查
同学们还真画出不少词语。看来在我们读书的时候还真有拦路虎。同学们要想扫除这些拦路虎，还得靠读书。来，为了把书读得更好，我们先来认识认识这一课的生词。
出示生字词
这些词能难住你吗？给你点时间，请你认一认、记一记，把它掌握住。
（我发现有不少同学很聪明，在读不准的时候，接住了拼音这个小拐杖，不错，会学习。）
谁都认识了了它们？（指名读）
真棒，这么短的时间就认识了它们。好，老师就请你到前面当小老师带着大家读。（指一名胆子小的）刚才他上台的时候，老师发现他的表情发生了变化，脸有点红，站起来有点慢。你是不是紧张了，有点害怕呀？其实他刚才的表现和表情就可以用这里面的一个词来形容，知道是哪一个吗？（忸怩），对，就是“忸怩”，那么这个词语的意思你理解了吧。
没关系，相信自己——我能行。万一读错了，我们可以帮你呀。
（根据情况指导）
你看，只要相信自己，不管干什么事，都会成功。谢谢你这个小老师，请回位。（下面，老师想检查大家的的认读情况，请大家再来练习一下）
（指名检查读）
生字读正确了，课文朗读正确，我们就有了保证。
下面老师请位同学读读第1-2节。
读的很正确。哎，这个词——成千盈百，你理解他的意思吗。你再读读它所在的句子，联系上下文，说说“成”是什么意思。（是的，表现数量很多）
指名读3、4两节
看这个词“座无隙缝”，“隙”你能用它组个词吗？（指名组词）
那这个词大家知道他的意思吗？就是——一点空都没有。对就是一点空都没有。
我们接着读课文。（指读5、6节）
（注意对学生的朗读及时评价——比如，不光读的正确，还很有感情。）
【这一节中出现这个词“忸怩”板书，大家看看这两个字的字形，他们都和，它们都有相同的偏旁“忄”请同学们读读它所在的句子，猜猜这两个词是形容什么的？（心情。不好意思）举事例：小孩非常胆小，尤其在人多的`时候，很忸怩，你说这个词是什么意思。】
最后两节再找一名同学来读读。
看这个字“浑身解数”中的“解”读什么？如果我们通过上下文还不理解，就可以请教我们的无声老师——字典。指名回答——全身的本领
看来，这篇文章同学们基本上都能读正确、流泪了。
同学们，课文题目是只拣儿童多处行，文中的重点是写儿童。可是文中确有两节没有写儿童。这是因为什么那？冰心奶奶这样写的用意是什么呢？
现在我们就来好好读读这两节，体会体会。
听老师读读（配乐范读）提醒学生注意听
读完这两节，你有什么体会？——海棠树太美了
学生朗读
你体会到了什么？为什么描写海棠花
看来同学们对这两节都有了体会。同学们如果我们想更深入的体会字里行间所蕴含的感情，还要再细细品读课文。这个任务我们第二节课再来完成。
下面我们就来写写这可的生字。
出示生字
怎样才能写好字呢？我们知道，要想把字写好，就要会读帖。
首先观察每个字的结构，其次想想它们的笔顺，最后琢磨他们的笔画。好，开始（及时评价学生的表现。如：不光读帖，还在那书空生字那）
读完贴了，你认为那个字比较难写？你认为哪个字难写，你就描写那个字。
学生描红，教师巡视
下面老师请同学把你认为难写的字写在黑板上
根据学生书写的生字情况，评价
指导书写
出示生字
“嚷”范写
学生书写
三、小结下课
下节课我们继续学习课文，进一步体会字里行间所蕴含的情感。老师建议课后大家可以继续查阅有关冰心奶奶的资料，去阅读她的文章，当我们真正认识了她，那么会有助于我们对这篇课文的了解的。
只拣儿童多处行教学设计篇3
教材分析
这是冰心写的一篇散文，以欢快的笔调描写了春游的儿童和春天里充满旺盛生命力的花儿，字里行间洋溢着一种生机和快乐。
教学要求
１、能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、学会本课绳子，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。３、联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思。
４、通过朗读，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。
教学重点：
理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。
教学难点：
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。
教学课时：
三课时
第一课时
教学要求
1．学习生字新词，理解词语的意思。
2．初读课文，感受课文所表达的情感，理清课文脉络。
3．正确、流利、有感情的朗读课文。
教学准备
课文录音 相关的教学
一、导入揭示课题，简介作者
１、出示春景图：谈话：每年春天，我们都要去春游。谁能给大家描绘一下春游时的情景？今天，我们来学习一篇关于春天的。
２、板书课题： 只拣儿童多处行
３、简介作者：冰心，原名谢婉莹现代著名作家，儿童文学作家，她的作品大多书写童心的纯真和母爱的深挚，情真意切。
４、读题质疑：
二、学生自学课文，学习生字新词
１、明确要求：借助汉语拼音读准生字字音，读顺句子，圈出不理解的词语。
２、学习生字。
３、学生质疑。
联系上下文理解：座无隙地 忸怩 烂漫
理解：成千盈百 儿童不解春何在 使出浑身解数
三、再读课文，理清脉络
１、指名分段读文，思考：作者的游览路线是怎样的？画出表述作者行踪的词语。
２、交流画出的词语。颐和园门 知春亭畔 湖边 玉澜堂
３、安作者游览路线，给课文分段，概括段意。
第一段（1—2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。
第二段（3—4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段（5—8）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段（9）：我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。
４、练习有感情朗读。
四、课堂练习
１、写字指导。
２、学生描红，临写。
３、抄写词语。
第二课时
教学要求
1．学习课文第1、2两自然段，理解课文所表达的内容和情感。
2．有感情的朗读课文。
教学准备
投影片、资料、及朗读课文等。
一、过渡导入
１、提问：“儿童不解春何在，只拣游人多处行”是什么意思？“游人不解春何在，只拣儿童多处行”呢？
２、指名回答。
３、抓住“只拣儿童多处行”提问：课文中写了哪些地方儿童多？
根据回答板书：颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂院里
４、过渡：现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！
二、学习第一段
１、自由读第一段，画出表述儿童多的句子。
２、交流出示句子。
“从香山归来，路过颐和园，看见成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从颐和园门内即出来，就像从一只魔术匣子里，飞涌出一群接着一群的小天使。”
３、说一说这句话应该扣住哪些关键]词语来读，在下面画上记号。
成千盈百闹嚷嚷挤飞涌出小天使
４、指名读然后齐读。
５、完成课后练习5第一小题：这句话用“魔术匣子”比喻什么？“小天使”比喻谁？这样写你觉得怎样？
学生回答。
６、教师引读第二自然段。
三、学习第二段
１、这一段与第二段一样，也是些许多儿童在热热闹闹地赶春。我们应该怎样来学习呢？ ２、学生按照上述步骤自学课文。
（１）自由读，画出表现“儿童多”的句子。
（２）交流画出的句子，并说说应该扣住哪些关键词语来读。
出示句子：
我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地！
……东一堆，西一堆，叽叽喳喳，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上散发着太阳的香气息。
湖面无数坐满儿童的小船，在波浪上荡漾，一面一面鲜红的队旗，在东风里哗哗地响着。……在转弯的地方，总和一群一群的孩子撞个满怀，他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。
（3）反复朗读这些句子，读中感悟。
（4）学生畅谈体会。
四、小结
刚才，我们随着冰心奶奶一道去颐和园寻找春天，我们看到的是什么样的情景呢？（颐和园门口儿童多，知春亭畔儿童多，湖面儿童多，湖边儿童多）可能是儿童欢快活泼的身影把春天遮住了吧，我们暂时还没有找到春天。春天到底在哪里呢？让我们下节课到玉澜堂去看看。
五、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情朗读课文。
第三课时
教学要求
1．继续学习第三、四自然段课文，理解课文内容。感受春天的气息与儿童的旺盛生命力。
2．有感情的朗读课文，背诵课文。
教学准备
投影片、教学、课文朗读录音
教学过程
一、过渡
这节课，我们继续寻找春天。
二、学习第三第四段。
１、自由读第5自然段，提问：你们找到春天了吗？春天在哪里？
２、指名回答：春天在玉澜堂的院落里，在玉澜堂庭院的几棵大海棠树上。
春天是什么样子？
出示句子，学生圈出关键词语，反复朗读。
走进玉澜堂的院落里，眼睛一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……
3、完成课文后的练习5（2）：这句话中用“喷花的飞泉”比喻什么？这使你觉得怎么样？
4、学生交流。
5、教师范读第6自然段。
学生圈出关键词语，练习有感情地朗读。
6、指名尝试背诵。
7、指名读第7自然段。分角色读。
8、教师范读第8自然段。
学生有感情地朗读课文。
9、提问：“朋友，春天在哪里呢？”你有没有新的发现？
指名回答：春天在儿童多的地方！春天在儿童身上！
教师引读课文。
10、齐读第四段。
（１）进行句式变换，理解句意。
（２）出示句子：
当你春游时，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的！
你能把句子换个说法，不改变愿意吗？
学生练习，并且读句子。
11、完成课后练习5（3）：为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天？
12、学生讨论交流。
13、练习背诵第7——9自然段。
三、布置作业
１、背诵课文第7——9自然段。
２、默写词语。
只拣儿童多处行教学设计篇4
第一课时
（一）课前师生互动
上课之前，师生共唱《春天在哪里》。
（二）创设情景，激趣导入。
师：这首歌的歌名是什么？
生：春天在哪里？
师：春天到了，我们都想找到明媚的春天。我国有一位古代的诗人写找春天的诗。
出示诗“儿童不解春何在，只拣游人多处行”。
师：读一读，想一想这首诗是什么意思。
生：儿童不知道到哪去找春天，只知到游人多的地方去。
师：表扬，在这个诗人眼中儿童只是盲从者。
师：我们的冰心奶奶也要去找春天，冰心奶奶把这两句诗改了一下，谁来读一读。
出示诗“游人不解春何在，只拣儿童多处行”。
生：游人不知道春在哪里，只挑选儿童的地方去。
师：冰心奶奶只挑选儿童多处行走，去干什么呀？
生：去找春天。
师：今天我们就跟随冰心奶奶一起学习课文《只拣儿童多处行》。
（三）初读课文，整体感知。
1、读一读（3——4个学生读后齐读）
敞开 湖畔 搭在 大概 倚靠 红旗 繁花 团聚 额头 旺盛 浇水 四肢 海棠 纽扣 身躯 匣子 波澜
2、知道个别生字书写。
敞：左右结构
繁：上下结构
聚：上下结构
3、同桌每人一个自然段，轮读课文。要求：根据课文内容填空。
本文按事情发展顺序写了作者从香山归来，游历颐和园时和孩子们相遇的情形。课文主要描述了在颐和园门口、知春亭畔、玉兰堂的院落里这三个地点的见闻。
（四）细读课文，感悟理解。
1、师：冰心的文章文笔清新而自然，感情真挚而朴实。同桌两人一组，在课文找到你喜欢的段落美美地读一读，读后说一说你喜欢的理由。
2、学生自读。
3、师：谁愿意把自己读书的情况给大家展示一下。老师最喜欢举手的同学，举手的同学是最自信的同学。
预设：
（1）第一段
把颐和园写成大魔术匣子；把孩子写成小天使。
（2）第五段
把海棠树比作喷花的飞泉。
4师：看到了这么多活泼可爱的孩子，欣赏了这么迷人的春光，冰心奶奶大发感慨。冰心奶奶是怎么把儿童和春光联系起来的，谁来读一读第七段。其他学生思考看一段中，哪些词写了花儿和儿童共同的特点。
生：第一点是，在春天的感召下，儿童和花儿都会欢唱活泼的。然后是以旺盛的生命力，舒展。。。
师：生命力旺盛。第三点是什么。
生：花儿快乐，自己也快乐。
师：我们一起把这一段美美地读一读。
师：冰心奶奶为什么要选儿童多的地方行呢，因为儿童美，自然春光美，儿童也是——
板书：儿童是最美的春光。
齐读第八段。
（五）总结：你们就是最美好的人间春光，冰心奶奶为什么要只拣儿童多处行。因为冰心奶奶爱儿童。她曾经说过，儿童是世界上最美的，除了宇宙之处，就是儿童。
你读了这篇课文，你对冰心奶奶有什么新的了解。
生：我觉得她特别喜爱儿童。
生：我觉得她是一位有童心的人。
师：冰心曾经说过：有了爱就有了一切。让我们想冰心奶奶一样做一个有爱心的人。
（六）布置作业：
1、推荐阅读《翻星春水》。
2、小练笔：写写身边美丽的景色。
六、板书
只拣儿童多处行
冰心
儿童是最美的春光
我眼中的冰心：爱孩子、有童心
教学目标：
（一）知识与技能目标：
1.正确认读本课的8个生字，学会书写12个生字。
2.自读导语和课文，了解这篇散文中冰心写了哪些内容，表露了哪些心声。
3、理解题目的意思。想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。
（二）过程与方法目标：
通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生在各种形式的反复朗读中理解课文。
（三）情感态度价值观目标：
依据课文内容，体会冰心爱孩子的主题。
教学重点：想象课文所描绘的几个场面，并自主积累精美的词语。
教学难点：理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
课时：1课时
只拣儿童多处行教学设计篇5
一、课文的题口“只拣儿童多处行”是什么意思？
。
二、读下面的—段话，根据拼音写词语。
对，就是开得旺！只要管理得好，给它适时地浇水施肥，花儿也和儿童一样，在春天的感召下，huān chàng( )活泼地，以wàng shèng( )的生命力，shū zhǎn( )出新鲜美丽的sì zhī( )，使出浑身xiè shù( )。
三、这篇课文的作者是著名的儿童作家冰心奶奶。请你根据搜集的资料制作一份有自己特色的作家卡片。
冰心，原名谢婉莹，……
四、比一比，再组词。
拣（ ） 壤（ ） 魔（ ） 堂（ ） 畅（ ）
炼（ ） 嚷（ ） 摩（ ） 棠（ ） 杨（ ）
五、读下面的句子，解释画线词语的意思。
1.知春亭畔已是坐无隙地！ （ ）
2.海棠花开得正旺。 （ ）
3.他们使出了浑身解数。 （ ）
六、填空。
1.“成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。这扇大红门，就像 ， ， 。这句话把孩子们比作 ，可见孩子们 ，表达了冰心奶奶 。
2.“这繁花开得从树枝到树梢， ，阳光下就像 。”这句话用 来比喻 ，可见海棠花 。
七、课文按地点的转换，分别写厂 、 、 、 等儿童的多，以及看到几棵大海棠树，感悟到春的力量，也感悟到 。
八、看拼音，写词语。
tiāo jiǎn yí hé yuán wàng shèng huān chàng hǎi tang
( ) ( ) （ ） （ ） （ ）
九、在括号里填上适当的词语。
( )的颐和园 ( )地观赏
( )的知春亭 ( )地聊天
十、填空。
对，就是开得旺！只要 ，给它适时地 ，花儿也和儿童一样，在春天的感召下， ，以 ，舒展出 的四肢。这时候，自己感到快乐， 。
十一、阅读短文。完成练习。
冰心会见佤族小画家张可
最近。云南省9岁的佤族小画家张可赴京参加全国少年儿童绘画、书法、摄影大奖赛决赛。她以当场作的国画《妈妈快来呀》得到评委们的一致赞赏而荣获优秀奖。
遵医嘱在门上挂了“谢绝会客”牌子的9l岁老作≮≯家冰心很高兴地会见了张可。张可听父母讲过，冰心奶奶德高望重。是少年儿童的知心朋友，但进入了冰心奶奶家，站在书桌旁总还是有些紧张、拘束。冰心奶奶伸手把张可拉到身边，抚摸看她的手嘘寒问暖。冰心奶奶还回忆起在昆明生活的日子，说她就住在螺峰街，连着张可的家北门街。应该算是街坊邻居了。张可感到冰心奶奶的手是那样温暖。目光是那样慈祥，一下子消除了陌生感，便把头凑过去甜甜蜜蜜地亲了亲冰心奶奶的脸。
冰心高兴得笑了起来。对张可的爸爸妈妈说：“孩子还小，应该让她自由发展，不要过分施加压力，要给她玩耍的时间。”这时，张可拿出一幅自己画的国画《雏鸡图》，送给了冰心奶奶。她的心愿是祝冰心奶奶像童年时候一样，永远快乐。
那9只毛绒绒的、活泼可爱的小鸡仿佛在冰心奶奶的眼前跳跃起来，她一边开心地笑。一边夸奖道：“画很好！”接着招招手把张可的爸爸妈妈拢了过来，说：“你们从云南来的很不容易。来，我们合个影吧。”
照过相后。冰心奶奶又挥笔书写了“张可小朋友。愿你像一朵野花一样，在阳光下自由地生长！”的题词，送给张可。
1.冰心奶奶是在什么隋况下会见张可的？
。
2.张可为什么要把自己画的《雏鸡图》送给冰心奶奶？
。
3.冰心奶奶给张可的题词。表达了一种怎样的愿望？
。
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